期刊信息
主办:中国动物学会;中国科学院动物研究所
主管:中国科学院
ISSN:0250-3263
CN:11-1830/Q
语言:中文
周期:双月
影响因子:0.467105
数据库收录:
文摘杂志;北大核心期刊(1992版);北大核心期刊(1996版);北大核心期刊(2000版);北大核心期刊(2004版);北大核心期刊(2008版);北大核心期刊(2011版);北大核心期刊(2014版);北大核心期刊(2017版);农业与生物科学研究中心文摘;化学文摘(网络版);中国科学引文数据库(2011-2012);中国科学引文数据库(2013-2014);中国科学引文数据库(2015-2016);中国科学引文数据库(2017-2018);中国科学引文数据库(2019-2020);日本科学技术振兴机构数据库;中国科技核心期刊;期刊分类:生物学
期刊热词:
研究报告
实践取向的动物学混合式教学模式构建与实践(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(一)教学目标分级化制定 为了学生能够更好地进行自主性学习,在教学过程中将课程总目标进行了阶段化分解,形成阶段化教学目标(表1)。各级阶段化教学目
(一)教学目标分级化制定
为了学生能够更好地进行自主性学习,在教学过程中将课程总目标进行了阶段化分解,形成阶段化教学目标(表1)。各级阶段化教学目标与教学过程中的框架构建、自主探究、总结与提升三个阶段相对应,具有由简入难的递进式特色,符合学生学习和发展规律,利于指导学生循序渐进地学习。
(二)教学内容模块化处理
教学内容采用模块化处理,包括思政内容模块、核心内容模块和拓展内容模块三个部分。
思政模块核心内容为:自然观、生命观和进化观。在教学实施过程中,一方面在“课程有温度、学习有情怀、人生有价值”的课程思政环节通过讲述我国伟大生物学家和教育家的事迹来帮助学生树立爱国主义情怀和宝贵的学科与“工匠”精神;另一方面,寻找与核心教学内容的关键结合点,采用因事而化、因时而进、因势而新的思政教育策略。
核心模块主要包括动物学的课程核心内容,以动物演化为线索,突出进化历史中发生重大质变的事件及其与动物组织、器官、系统的发生或复杂化的相关性;动物类群的主要特征及其发生、发展的主要规律;动物与环境之间的适应性;动物类群的分类;动物与人类之间的关系等。采用线上学习、线下互动探究的教学模式进行教学实施。
拓展模块包括知识、能力与素养拓展。主要以学生为主体,在学科课程核心内容的基础上,以拓展学科研究前沿等为主要内容,以PBL项目式学习为手段,通过“动物学兴趣小组”“动物学卓越班助教团”、课程组教师指导等组织形式实施项目探究并形成项目成果,组织项目汇报,实现突出实践特色的一体化提升。
(三)学-评互建的动态多元化考核评价体系构建
在考核方式上,该课程采取多元化考核方式。构建由考勤、自主学习和能力发展三个方面18个要素组成的动物学课程考核评价体系(图2),逐渐形成以课前测验、课中展示、课后作业“学中评,评中学”的多元化、过程化考核来激发学生的学习主动性。设置个性化发展奖励机制来最大化激发个人潜能,培养学生学习自信,塑造健全人格。
三、在教学过程中应用PBL模式的思考
(一)专业阅读与写作能力是学生提升综合能力的重要基础,需要加强训练
学生在进行项目探究的过程中,对于大量专业文献和专业书籍的应用是必不可少的环节,这就要求学生必须具备一定的专业阅读与写作能力。在教学实践中发现,大多数大学低年级的学生缺少这方面的训练,导致项目式探究学习效率大打折扣,因此,教师在教学过程中需要加强训练。混合式教学模式中无论线下还是线上教学都可以有意识设计这方面的训练内容,例如,在线下的课堂教学中教师可以适当提供给学生一些文献阅读资料,并设计出一个问题式阅读提纲,要求学生在规定时间内完成提纲内的问题,然后进行面对面分享;在线上教学环节中可以设计一个复杂性话题的讨论板块,并提供给学生指定阅读材料,要求学生进行话题讨论和表达等。
图1 动物学教学模式模型图
(二)多元化项目开展更利于师范生综合能力与素质提升
PBL教学模式的特色在于可以将学生带入真实的学习情景中进行实践性学习,而实践性学习也是学习方法中最有效的学习方法之一。任务驱动的项目式学习是PBL最常见的操作模式,因此教师在进行任务布置时就要根据新时代师范生培养要求进行任务设计。实践发现,往往多元化的项目开展更利于师范生综合能力与素质的提升。我校动物学课开设在大学一年级的整个学年中,因此在设计项目任务时,就会充分考虑提供多种能力训练的机会,除了要求每个学习小组完成一项科学问题探究项目所必需的项目设计、项目实施、项目总结和项目展示外,一般情况下还会要求学生完成一个班级学习活动的策划和执行、一件微课作品制作。对于个人,在课程结束后要求完成一篇学习反思或论文写作,这样有利于提升学生综合能力和职业素质。
(三)良好的学习环境构建有利于学生潜能的挖掘
在PBL教学中发现学生最大潜能的挖掘往往离不开宽容自由的学习环境。一切主动性学习需要内动力,融洽和谐的师生情、生生情是内动力重要的一部分,值得我们在教学过程投入精力去创造;另外,多给学生一些可选择的机会、鼓励个性发展,潜能的激发往往源自一次出其不意的改变。
四、结束语
混合式教学模式通过线上资源共享和线下面对面交流相结合的方式掀起了网络化学习和传统学习方式共同发挥优势的高等教育新篇章,被国内外高校普遍采用。突出实践特色的“基于PBL的动物学阶段化混合式教学模式”在师范生教学实践中取得了良好的教学效果,学生学习方式得到彻底的转变,由被动学习到主动学习,学习兴趣大大提升,实践操作能力、创新与思维能力、表达与写作能力、合作与自主学习能力等得到充分的提升和锻炼,提升了师范生培养质量。同时,促成终身学习习惯和社会责任意识的养成。
文章来源:《动物学杂志》 网址: http://www.dwxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0616/628.html